课前3分钟历史小故事

-----在历史课堂教学中的作用  冰雪

 新课程要求历史有效教学，培养学生的创新精神和创新能力。将科学性、趣味性、思想性有机的集合起来。增强课堂教学实效性，减少学生的课业负担，着力创设美得教学情境。历史本身又具有陈旧性，加之中考分数所占比重小的学科地位。使学生对学习历史兴趣不浓。因此提高学生学习的兴趣非常重要。“课前3分钟历史小故事”能够激发学生的学习热情，促进历史课程的有效教学，势在必行。

为此创设了“课前3分钟历史小故事”这一环节。激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。使学生眼里“弃之可惜，食之无味”的历史课，充满活力。满足了学生的需求。符合新课程“一切因需而设”的理念和要求。促进课堂教学的有效生成。

通过“课前3分钟历史小故事”，锻炼学生的能力。整个环节分为三个部分：课前学生要通过图书室、网络等手段和其他途径搜集历史小故事素材。所选的素材一定要贴近历史。尽量与本课所学知识内容有关，但是不做硬性要求。然后由学生对所选素材进行整理，要考虑到故事的篇幅是否符合3分钟限定，故事情节是否吸引听者，故事结构是否完整，是否有准确的标题。定稿后，对历史小故事进一步熟悉，已达最后的脱稿。为课前讲述做好准备。准备的时间大约定为一周，让学生拥有充足的时间，不至于产生压力。使其乐于参与，充满热情，才能事半功倍。这一准备过程。对学生的搜集、整理、概括总结能力的培养，效果较好。课上。讲故事的同学站在讲台上，面相全体同学讲述。表情自然，仪态大方。3分钟内完成。锻炼学生的语言表达和随机应变能力。培养学生良好气质，展示青春亮丽风采。鼓励学生积极参与活动，帮助学生克服“我害怕举手发言”的心里障碍。对落实教学目标，扩充学生的历史知识面，促进作用更为显著。最后一个环节是评故事，按照事先制定的评价标准由学生评委点评。学生评委要认真看，仔细听，然后用精炼准确的语言评价。评价语要从两个方面阐述：“我从中获得的经验”和“得到的启示”。获得的经验是“我”讲故事时要吸取和发扬的，得到的教训是“我”讲故事时尽量避免的。从看、听到评这一环节。充分锻炼学生的感知，分析理解，语言组织概括等能力。使学生在探究问题时，分析理解更透彻，所谈观点更加准确到位，语言运用更为准确到位。为今后学生读史学史打下坚实基础。“课前3分钟历史小故事”从开始讲到点评完约用时8—10分钟。评价标准的制定由学生讨论制定，后逐步完善。教师参与讨论，帮助修改。在教师的引领下，自主健全制度。参与其间，学生谈看法，提建议，阐述观点，尽最大能力发挥主人翁责任感，使其得到充分锻炼，从而培养学生的创新精神和实践能力，符合新课程改革的目标。

不仅如此，经过长期的实践。我感觉预设的历史小故事能够促进课堂的有效生成。效果非常好。

一、预设的历史小故事与新课内容相联系时。能够促进历史的有效教学。例如：在学习中国古代史“人类的起源”这一课时。学生准备课前3分钟历史小故事的题目是“野人泰山”。通过学生精彩的讲解，为学习新课创设了情境。激发了学生学习的兴趣，拓展了学生想象的空间，使教学效果超出预设。

二、预设的历史小故事与新课内容相反时。能够促进历史的有效教学。例如：在学习“贞观之治”这课时，课前3分钟历史小故事的题目是周厉王时“道路以目”。预设的教学冲突，使学生内心形成对比，冲突激发生成。促进历史的有效教学。

三、通过预设的幽默的历史小故事，创设快乐和谐的课堂氛围，减少学生学习的压力、、、、、、等。

根据不同的情况，课前3分钟历史小故事所起作用不同。精心指导设计，对历史课堂教学效果显著。

评价标准：

一、评价讲故事的同学首先看该小故事是否贴近历史。然后从语言的流畅感、语速的快慢、吐字的清晰程度、声音是否洪亮、情节、思想感情的把握、仪表、神态等基本方面进行评价。各环节设置相应的分值，合计总分为最后得分。每次由三名同学作为评委进行评价记录。评委由学生轮流担任。体现“以人为本”关注全体同学的理念。

二、评价评故事的同学  从分析理解是否透彻、语言组织是否准确精炼、阐述观点是否合理到位等方面进行评价。各环节设置相应的分值，合计总分为最后得分。由教师作为评委进行评价记录。

每个学期进行一次年级组“历史故事擂台之星”评选活动。选手是来自各班的“课前3分钟历史小故事”的优秀选手。分别参加讲故事和点评故事两项赛事。获胜    者由学校颁发奖状和奖品。激发学生参与的热情，让大多数人得到锻炼。

经过“课前3分钟历史小故事”的课堂教学的实践。同学们通过准备，讲故事，点评三个环节的参与锻炼。使大家对学习生活充满热情；学习的积极性得到大幅度提高；学生的能力得到一定程度的培养；特别是通过讲故事树立自信心的进步生，重新激发了他们求知的欲望，积极热情的面对学习，迎接挑战，使学习能力加强，成绩收效显著；教学契机在课堂上不断生成；使得教师和学生的能力都在不断的成长。

现将“课前3分钟历史小故事”在历史教学过程中的辅助作用总结如下：

一、能够提高学生学习历史的兴趣，激发他们的思考能力。

二、利用历史小故事培养学生的爱国情操。例如: 戚继光抗倭、杨振宇抗日、大唐盛世等利用故事中的人物的人格魅力培养爱国情操，树立中华民族荣誉感和自信心。

三、利用历史故事中人物的善、恶、美、丑，培养正确的人生观和价值取向。例如：包公、秦桧不同的人物特点，培养学生正确的人生观和价值取向。

四、利用历史小故事进行挫折教育。培养学生承受挫折的能力。例如：勾践卧薪尝胆等。对于当代的独生子女、听不得批评是很必要的。

五、利用历史小故事，对学生进行感恩教育例如：岳飞、上古时期舜的感恩故事、美国总统罗斯福感谢生活等故事对学生进行感恩教育。让我们心怀感恩,感谢我们的父母,因为他们给了我们最宝贵的生命;感谢所有爱过我们的人；在我们成长的道路上给我们的鼓励和帮助；、、、、、、拥有感恩的心，让世界充满爱.在当前教育领域是迫在眉睫的任务。

六、利用历史小故事，激发学生学习的自信心。例如：爱因斯坦、爱迪生等的成长经历。告诉学生能力的大小就是自信的大小。

总之，历史小故事是古人留给我们的最生动、最丰富、最典型的教育素材。在历史教学实践活动中，我们要善于挖掘，利用这些素材。使历史鲜活，让历史课魅力无限。

                           课前3分钟历史小故事