《广告词》案例<br>
       水头三中·职高 陈雁<br>
1.教学设计思路<br>
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应植根于现实”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。本案例以新一轮语文课程改革的精神为依据，进行整体设计。在对学习任务、学习者等进行分析的基础上结合人民教育出版社职业教育中心编著的教学参考书，制定了教学目标，选择和设计了教学策略（包括教学媒体的设计和制作）。在“选择和设计教学策略”环节中，对于“广告词的作用和形式的多样性”内容，采用自主学习、小组合作学习和探究性学习兼用的教学策略；对于“广告词写作的基本要求”内容，主要采用探究性学习与接受性学习共存的教学策略；对于“写作简单的广告词”内容，主要采用操作训练——动笔写作的教学策略。<br>
    整节课的主要环节是：创设情境、问题导学—自主、合作、探究性学习—归纳总结，即呈现师生课前收集的广告词来创设学习情景并从中导出问题，学生带着问题进行自主学习、合作学习与探究性学习，通过生生、师生共同讨论和归纳问题的答案。<br>
2.学习任务分析<br>
《广告词》是人民教育出版社职业教育中心编著的《语文》基础版第三册第四单元（应用文）中的一篇广告词作品，通过本节课学习要求学生掌握：一是广告词的作用；二是广告词形式的多样性；三是广告词写作的基本要求。<br>
本课内容是学生在初三上学期学过的应用文——广告的基础上（浙江教育出版社出版发行的义务教育初级中学课本（试用）《语文》第五册），再进一步来学习广告词的。本课内容整合了初三上学期所学的应用文——广告有关内容，在此基础上又着重学习广告词写作基本要求并尝试写作简单的广告词。<br>
教学重点：广告词写作的基本要求。<br>
教学难点：写作简单的广告词。<br>
3.学习者分析<br>
学习者是全日制职业高中二年级学生。高二学生都已学过信息技术这门课程，对于计算机和网络运用，已经具备了基本的知识和技能。在日常生活中，通过英特网、电视、报纸等媒体，学生经常接触到各种形式的广告并且对广告现象非常感兴趣。学生在初三上学期曾学过应用文——广告（浙江教育出版社出版发行的义务教育初级中学课本（试用）《语文》第五册），学生对广告作用、广告形式的多样性以及广告文本的基本结构，已有较为粗浅且模糊的认识。高中二年级学生抽象性思维有了进一步的发展，语言的组织和表达能力也有较大的提高。此外，通过长期的学习生活，高二学生已经具备基本的自主学习与合作学习的能力。因此，在教师的指导下，学生通过自主学习、合作学习和探究性学习来探求广告现象背后的本质，有其现实的基础。由于广告词是一种特殊的应用文体，对于职高学生而言，尝试写作广告词有一定的难度。因此，掌握广告词写作的基本要求并尝试写作简单的广告词，就成了本节课学生认知能力与写作能力发展的“最近<br>