历史小故事在课堂教学中的作用

作者：王燕华 文章来源：崆峒教育 点击数：3217 更新时间：2008-9-1 15:35:46

    对于初中历史这门学科,我常常感到困惑,一是这门学科本身的特点,即具有“过去性”，一部历史教科书,说的就是人类“昨天的故事”,与现实太遥远,学生难以接受,加之目前的历史课注重弘扬世界的和中华民族的优秀文化成果,所以我感到有些历史成为断代史。历史知识日趋简单,成为历史框架，我常常比喻为它如同秋天里落光了叶子的树枝。二是尽管目前提倡的素质教育,而实际上一些老师还在走应试教育的老路,而作为不参加会考的历史学科当然不会引起学生的重视,被列为副科,学生只是捎带地学一下,这样,我们历史老师要提高历史课堂教学效率就有一定的难度。
    那么,面对当前的形势和现状,我们如何才能引起学生重视历史课，学好历史呢?
    俗话说：“兴趣是最好的老师。”要提起学生对这门学科的兴趣,老师除了充分利用课本的教学资料外,还要多读一些相关的历史故事,充实历史知识,使它变成有血有肉的鲜活的历史。
    课堂是学生获取知识的主渠道。在历史课堂上教师除了运用风趣、幽默的语言外,适当穿插一些生动有趣的历史小故事很有必要。
    历史小故事作用有四：一是能提高学生学习历史课的兴趣,激发他们的思考能力。比如:我在讲“人类的形成”一课时,由于这段历史距离我们太遥远,学生不怎么感兴趣,我就联系电视节目《人与自然》,使学生的思维一下回到那个特定时代,这样他们来了兴趣,而且有些注意力不集中的学生也积极参与,踊跃发言,这样他们轻松愉快地掌握了本节课的知识。又如,我在讲“张骞出使西域”一课时,利用电视剧《汉武大帝》中张骞历尽千难万险回到长安见到汉武帝的那一幕时,喧嚣的教室里顿时沉寂下来,这一幕可能触到学生的心灵了,有的学生萧然泪下,为张骞的这一创举油然起敬,这样很容易把学生从现实拉回那个特定的时代故事中,学生从中受到得教育会更大。二是利用历史小故事,培养学生的爱国情操。历史教材中许多名垂青史的故事就是凝聚爱国精神的生动教材。如我在讲《马关条约》时,穿插了很多课外材料,尤其是穿插了对学生的爱国主义教育有关的故事，使他们能够从历史事件、历史故事中分清历史人物的善、恶、美、丑,树立正确的人生观。我当时说:“日中谈判时,日本点名要李鸿章做清政府的谈判代表,谁能说说为什么呢?”停顿了一下,有的学生说:“因为李鸿章卖国卖得好,日本人赏识;他也被后世称为‘李混账’。”还如,在讲南宋抗金斗争的民族英雄岳飞时,利用课文中的小故事加插图,就激起了学生对民族英雄岳飞的崇敬及对奸佞小人秦桧憎恨之情,培养了他们爱憎分明的人生观。三是利用历史故事，进行挫折教育。目前中学生的实际挫折承受能力令人担忧:个别中学生因为一两句批评、成绩不好等离家出走,甚或轻生的事时有耳闻。历史教材中相关故事很多，如春秋时期越王勾践“卧薪尝胆”十年，终于“三千铁甲吞吴”。西汉韩信忍受胯下之辱，而成一代名将,伟大史学家司马迁受残酷宫刑写下不朽的《史记》,大音乐家贝多芬经历千百次的失败,创作著名交响曲......引导学生从历史故事中感悟、领会做人的道理，从而敢于面对困难、挫折、勇于从跌倒的地方站起,做生活的强者，“昨天的故事”就变成“今天的故事”了。四是用历史小故事,激发学生自信心。通过爱因斯坦、爱迪生等人小时候的故事培养学生追求卓越，超越自我自信心,使他们相信，一些伟大人物小时候就被旁人认为是差生,甚至被逐出校门,但是通过他们自己的钻研,他们成就了一番事业,为人类做出了卓越的贡献，可见能力大小的问题就是自信力大小的问题。
    总之,历史小故事是古人留给我们最生动、最丰富、最典型的教育素材,在历史教学中，我们要善于挖掘、利用这些故事，让历史课魅力无限。
       （作者：平凉七中教师）

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