【摘要】：历史的最大特点,就是历史是已经过去的现实,这样的特性使得历史教学和历史教材就会有“二手性”的特点,即中学历史教学中的内容基本都是运用别人的研究思想和研究成果。正因为如此,使得我们让学生得以客观、准确、全面的了解历史事实,深刻的理解和把握历史的深层含义就会具有很大的障碍性。在中学历史的教学过程中,可以依据中学生的年龄和心理特征,在发挥教师的主导性的基础之上,创设比较好的教学情境,将历史教学放置在一种宽松和谐的环境中,不断增强学生自主思维的培养,提高历史教学的效果,使师生教学相长,从而使中学历史教学更具实效性。而历史教学中故事的运用,就可以让学生有一种“身临其境”感觉,从而使其可以进行自主学习和探究,自我完成对历史知识和意义的建构。如若在教学过程中合理穿插入历史上脍炙人口的故事,不但可以活跃课堂的气氛,还可以增加学生学习历史的浓厚学习兴趣,不但是一种不错的教育教学模式,更可以使学生克服学习历史的深层障碍和直接障碍,,是一种可以在历史教学中充分运用的非常合适的教学方法。 对于历史教学法的研究来说,国内有很多学者进行了详细的研究,并且从不同层面,多个角度进行着深入研究和思考。但是通过对中国知网期刊的搜索,我们发现目前对于在历史教学中故事的运用研究还处于比较薄弱的位置,总的说来,对于故事教学法在历史学科中的运用研究还有很大的发展空间,有待于我们对其进行进一步的延伸研究。本文主要依据现代教育理论的指导,采用文献法、教育实验研究法、行动研究法等方法,对在历史教学中故事的运用进行正式研究。t要目的是通过分析当代青少年对于历史的认识和接受态度、方式,重点探讨历史教学中故事运用的理论基础、在初中历史教学中使用故事教学的可能性与必要性以及运用故事进行教学的具体实施途径和关键节点。