故事教学在初中历史教学中的实践与反思

 

马林梅

 

摘要：历史新课程理念告诉我们，教师的教学方式要转变，要为学生营造一个兴趣盎然的教学环境，激发学生学习历史的兴趣，让学生积极主动地参与教学过程，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。这就要求教师探索多种教学途径，故事教学是有效的教学手段之一，它遵循了课改的要求，适合了历史学科的特点，符合初中学生的需求和学习心理。本文以自身的教学经历为例，从理论支持、实际操作、实践反思三方面来阐述对故事教学的应用，从而不断改进历史课堂教学方法。

 

 

 

一、故事教学的理论支持

 

 

  故事教学也是新课程理念下的一种教学手段。《历史课程标准》指出：“组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”。《基础教育课程改革纲要》在关于课程改革的具体目标中要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”

 

二、故事教学在历史课堂中的实际操作

 

   历史这门学科中本身蕴涵着丰富的、生动的历史故事，给初中历史课堂提供了丰富的资源。为此，我在初中历史教学过程中经常采用故事教学方式进行教学，以此来激发学生学习历史的兴趣，培养学生历史思维能力和解决历史问题、社会现实问题的能力，更好地实施新课程。我主要是从学生讲故事、教师创设故事、多媒体展现故事三个途径进行故事教学的。

 

（一）让学生通过收集历史故事、讲述历史故事、交流历史故事来组织历史课堂。

 

1.       学生在教学过程中讲述历史故事，激发学习历史的兴趣。

 

在教学过程中讲述历史故事，这对初中学生容易被历史故事所感染，学习动机单纯，注重故事性、趣味性的心理特征来说很适合。能使初中学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。例如，人教版初一中国历史上册第一课《祖国境内的远古居民》，我在导入环节请学生上讲台讲关于造人的神话传说，学生们争先恐后地上来讲述，有的讲了女娲造人的故事，有的讲了盘古开天辟地的故事，还有的讲了亚当和夏娃的故事，气氛非常活跃，由此引出课题，人类究竟是怎样产生的？利用初一学生好动、爱说，又喜欢表现自己的特点，把学生的这种特点通过学生自己讲述历史故事转化为学生学习的动机，激发学习的兴趣。

 

2.交流历史故事，感悟历史，体验历史。

 

    历史故事教学的最终目的是能从中学习历史知识，培养历史思维方式。如在讲《时代特点鲜明的明清文化（二）》这一课时，我利用学生已有的认知水平和能力状况，首先把自己最喜欢的《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》中的故事整理成文，然后在班级中交流，通过设置一些问题，学生之间交流，了解四大名著思想主题及艺术表现形式。问题如下：①你喜欢《三国演义》中哪个人物？为什么？书中的曹操是怎样的人？是否符合真实的历史？②说一说《水浒传》中的好汉？你喜欢书中哪些好汉？为什么？③《西游记》中孙悟空的性格是怎样的？作者创造这个形象的用意是什么？④《红楼梦》描写的主题是什么？贾宝玉是怎样的一个人？通过讲述历史故事、针对问题交流历史故事，使学生了解明清四大小说的内容，理解作者创作作品的用意培养学生艺术欣赏能力。

 

（二）教师通过历史故事创设情景解决实际教学问题。

 

1.       通过历史故事突破教学重点难点，达到预想教学目标。

 

历史教材中有一些历史问题学生不容易理解和掌握，这时就需要教师创设情景深入浅出的讲解。如“土地改革”一课中，当时中国为什么要进行土地改革对于学生来说是难点，我便以白毛女喜儿的悲情经历为例进行突破。如问题：造成喜儿悲剧的根源是什么？在听了喜儿的故事之后会使学生一下想到封建的土地制度，也就顺利解决了当时的中国进行土地改革的必要性。

 

2.       挖掘身边的历史故事，让学生知道历史无处不在，提高学生对历史理解能力。

 

 

 

 

（三）利用现代化教育技术展现历史故事场面，设置问题，引导学生探究，溶入历史，感悟历史。

 

 

三、              运用历史故事教学法的反思：

 

（一）   历史故事教学法应服务于历史教学目标，故事的应用要有选择性。

 

（二）   把握运用历史故事教学法的时机。

 

在什么时候开始运用历史故事教学法，在什么条件下可以运用历史教学法，是需要下一番功夫来了解的。我总结了关于时机把握的两种情况，一种是教师在做教学设计的时候已经预想到这一部分，运用历史故事教学法之前可以提前进行必要的和充分的铺垫，讲完之后也可以组织讨论和进一步引申，充分发挥其作用；第二种则是没有预先设计的情况下，教师根据教学过程中学生的反馈临时穿插，这种情况需要教师能够比较娴熟的应用历史故事教学法的技巧，围绕教学目标展开。

 

 

参考文献：

 

 

 

 

 

 

 

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