走进历史

     ——短篇阅读指导课教学设计

 杨学芹（执教）宋春鸣（点评）

   教学目标：

   教学准备：

学生阅读《历史故事》；教师准备多媒体课件。

   教学过程：

一、激趣揭题

（分别出示历史人物图片：孔子、武则天、成吉思汗、诸葛亮、文天祥、王昭君、郑和等，学生说出人物名字）

二、走进文本

（学生介绍自己平时的读书方法，教师结合学生回答评议。）

[评：让学生回忆自己平时是怎样读《历史故事》的，并进行读书方法介绍，有利于相互取长补短。本节课要求阅读的历史故事《将相和》篇幅较长，先整体感知故事大概，并能概括成三个小故事，既检查了学生是否大致了解了这个历史故事，又为下面重点阅读《完璧归赵》做好铺垫。]

（学生浏览《完璧归赵》这个小故事，然后回答问题）

生：我是运用在语文课上学到的方法，抓住人物的动作、神态、语言等去读的。

生：我是通过想象，把自己想象成故事中的人物去读的。

师：我们就根据这两位同学的读书经验，默读这个小故事，在文中划出描写这个人物形象特点的段落、句子、词语，多读几遍，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

（学生独立阅读思考，画画写写，同时播放轻音乐）

把你的收获与大家交流、分享吧！（全班交流）

小结：看来，同学们真正把这则历史故事中的人物读活了！就是这样，读懂历史故事首先要读懂历史人物。

交流：读了这则历史故事，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会最深？

小结：读懂历史故事要读懂道理。

把课内学到的方法，运用到课外阅读中来，培养学生独立阅读、思考、理解、归纳、概括的能力，可谓“课内得法，课外得益”。让学生在小组合作学习，有利于培养学生的协作精神、人际交往能力，拓宽了每位学生的知识面，激发了学生的主动学习欲望。在学生充分阅读的基础上，小结出阅读历史故事的方法，使学生读书有法可循。]

（学生独立阅读思考，画画写写。）

全班交流：你从这个故事中读懂了哪个人物？你从中明白了什么？

（学生再次独立阅读思考，画画写写）

全班交流。

小结：至此，将相和好如初，以国家利益为重，同心协力保卫赵国。

三、总结激励

（抓住描写人物动作、神态、语言等的词语、句子、段落，体会人物的特点，多读几遍，也可以在旁边写下对这个人物的了解。）

如果借来一本新书，能在上面圈圈画画吗？（对，要爱护书籍，我们不光要爱读书，更要爱护书。）

那我们碰到好词好句该怎么办呢？（摘录、做读书笔记）